جامعة النجاح الوطنية نابلس جامعة النجاح الوطنية نابلس جامعة النجاح الوطنية نابل

مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية د. جمال محم ود شاكر أستاذ مساعد قسم التربية الرياضية الباحثون أ. محمد عبدا لرحيم قدومي مدرس قسم التربية الرياضية د. محمود حسني األطرش أستاذ مساعد قسم التربية ال رياضية جامعة النجاح الوطنية نابلس جامعة النجاح الوطنية نابلس جامعة النجاح الوطنية نابل فلسطين فلسطين فلسطين 2015 1

مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطين الملخص هدفت الد ارسة التعرف إلى مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية. وقد تكونت عينة الد ارسة من )120( العبا. واستخدم مقياس كارون وآخرون (Carron, (1985 Widmeyer, Brawley, & من أجل قياس مستوى التماسك الجماعي والمشتمل على )34( فقرة موزعة على أربعة أبعاد. وأظهرت نتائج الد ارسة أن الدرجة الكلية للتماسك الجماعي لدى العبي األلعاب الرياضية الجماعية كان يا حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة إلى )%76.4(. وان ترتيب أبعاد التماسك الجماعي لدى الالعبين كان في المرتبة األولى بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية للجماعة )%83.2( يليه بعد التكامل الجماعي نحو واجبات العمل )%77.8( يليه بعد جاذبية الفرد نحو واجبات العمل )%74.8( وأخي ار بعد جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية للجماعة )%69.8(. ويوصي الباحثون بالتركيز على التماسك الجماعي عند تكوين المنتخبات الجامعية. كلمات مفتاحيه: التماسك الجماعي األلعاب الرياضية الجماعية الجامعات الفلسطينية. 2

Level of Group Cohesion amongst Team Sports Players at Palestinian Universities Abstract The aim of this study was to identify the level of group cohesion amongst team sports players at Palestinian universities. The sample of study was consisted of 120 players.the Group Environment Questionnaire (GEQ) (Carron, Brawley, & Widmeyer, 1985) was used to measure the group cohesion. The GEQ is consisting of 34 items and distributed into four domains. The results revealed that the level of group cohesion amongst team sports players at Palestinian universities was high, and the percentage for the total score was (76.4%). The ranks order of GEQ domains were as follow: domain of group integration- social (83.2%); domain of group integration-task (77.8%); domain of individual attraction to the group-task (74.8%); and domain of individual attraction to the group- social (69.8%). the researchers recommended focusing on group cohesion in the university teams formation. Key words: Group cohesion, Team sports, Universities. 3

مقدمة الد ارسة وخلفيتها النظرية يعد التماسك الجماعي للفريق ذو أهمية كبيرة في تحقيق األداء الناجح والف والذي يجب أن يحظى باألهمية الكبرى من الباحثين في العوامل االجتماعية التي تؤثر على أداء الفرق في األلعاب الجماعية. فعندما نعلق على نتائج فريق مميز في لعبة جماعية ما ونتطرق إلى أسباب خسارته أمام فريق متواضع في أدائه نعزو الإ ارديا ذلك إلى فقدان الالعبين للتماسك واالنسجام فيما بينهم. وهذا ما أشار إليه كارون )1982 )Carron, أن ت ارجع األداء أو تدنيه يعود إلى التماسك الجماعي الضعيف بين أعضاء الفريق. والقرآن الكريم أرشدنا إلى أهمية التماسك الجماعي في العديد اآليات منها قول هللا تى }و اعتصموا بحبل هللا جميعا وال تفرقوا واذكروا نعمة هللا عليكم إذ كنتم أعداء فألف بين قلوبكم فأصبحتم بنعمته إخوانا وكنتم على شفا حفرة من النار فأنقذكم منها كذلك يبين هللا لكم آياته لعلكم تهتدون{ )آل عم ارن: 103 (. إن التماسك الجماعي بين الالعبين في الفريق ينتج من خالل التحامهم معا وبقائهم متحدين داخل المجموعة )الفريق( والفريق هو وحدة اجتماعية وأن التماسك هو الوسيلة الرئيسية المستخدمة إلظهار قوة ال اربطة االجتماعية فيما بينهم ويعد التحام الالعبين واتحادهم ضروريا ولكن ليس كافيا بحد ذاته لتحقيق شروط التماسك بل يتطلب تحديد األهداف التي تسعى المجموعة أو الفريق لتحقيقها أثناء العمل. وعرف كارون وآخرون 1998( Widmeyer, )Carron,1982; Carron, Brawley, & التماسك الجماعي (Group Cohesion( أهدافها وغاياتها واشباع حاجات العضو العاطفية. بأنه العملية الدينامكية المنعكسة بنزعة المجموعة في االلتحام والبقاء متحدة في متابعة ويعرف أيضا التماسك كعامل وحيد في الغالب يرتبط بأداء المجموعة ويعبر عنه بإحساس الفرد في االنتماء للمجموعة خاصة ومشاعره وأخالقيته تجتمع مع العضوية في المجموعة (.P Bollen & Hoyle,,1990.)408 ويرى ارتب )1995( أن التماسك الجماعي للفريق يعد كعملية دينامية تنعكس في ميل أعضاء الفريق للعمل معا واتحادهم نحو تحقيق األغ ارض واألهداف المرجوه. وأشار ياسين )2006( أن األلعاب الرياضية الجماعية تتميزعن غيرها من األلعاب األخرى بأنها عبارة عن فرق ذات طبيعة العمل المتفاعل حيث أن جميع أعضاء الفريق يعملون سويا في إنساجم تام من خالل التكامل الحركي والبدني بينهما نحو تحقيق هدف واحد ويتمثل ذلك من خالل االتصال المباشر بين أعضاء الفريق اثناء اللعب والتحركات ويكون االنجاز والنجاح كنتيجة للقدرة على التواصل والتفاهم بينهم. ويرى جابر ( 2008( أن الفريق الرياضي األكثر تماسكا يكون أكثر إنجا از ونجاحا وأن هناك عدة عوامل تساهم في تحقيق التماسك الجماعي للفريق والتي منها وضوح األدوار لكل فرد من أف ارد الفريق ومدى قبول الفرد للدور المحدد له والرضا عنه وادارك الدور وتأديته كما هو مطلوب وأنه كلما ازدت الفترة الزمنية لمشاركة اعضاء الفريق باللعب معا كلما أصبح الفريق اكثر تماسكا وانسجاما. 4

وأشار وي ( 1998( أن تماسك الفريق الرياضي يعتمد على عدة عوامل منها إشباع الحاجات الفردية لالعبين في الفريق الرياضي وقوة وجاذبية القات بين الالعبين والشعور في نجاح الفريق والشعور باالنتماء القوي للفريق والقات االجتماعية والتعاونية واالنسجام بين الالعبين وقوة القات ال اربطة بين اعضاء الفريق في مواجهة التحديات الخارجية واألزمات التي يمر فيها الفريق والتي تؤثر على تماسك مثل الخسارة في مبا ارة ووجود القيادة الصالحة والمشاركة لالعبين. ويرى بني هاني )2011( أن التماسك الجماعي للفريق من عوامل النجاح واالنجاز الرياضي وأن من أهم األسباب لخسارة فريق يتميز باالداء الي والتفوق من فريق أقل موهبة يعود إلى عدم اللعب بطريقة جيدة كفريق متماسك وتركيز الالعب على إظهار مها ارته الفردية بدال من القيام بواجباته المحددة له كفرد في الفريق. وان التفاعل االجتماعي أو تماسك الجماعات والفرق الرياضية أثناء المنافسات أو التدريب أو بعيدا عنها يبنى على ركيزتين أساسيتين هما: التماسك نحو المهمة ( )Task Cohesion أو التماسك االجتماعي ( (Social.Cohesion إن التماسك نحو المهمة يرتبط في سعي األف ارد نحو تحقيق هدف مشترك ويتمثل ذلك في الفرد نحو واجبات العمل جاذبية Group-Task( )Individual Attraction to the والتكامل الجماعي نحو واجبات العمل Integration-Task( (Group أما التماسك االجتماعي يظهر في القة االجتماعية بين أف ارد الفرق الرياضية وجاذبية القة فيما بينهم ويتمثل في )attraction to the Group-Social جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية للجماعة ( Individual والتكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية للجماعة ( Group.(Carron, Brawley, & Widmeyer, 1985) )Integration-social وتعد الجامعات الملتقى لجميع الالعبين القادمين من أندية مختلفة والعاب جماعية متعددة وان الوصول إلى التماسك الجماعي بين هؤالء الالعبين يحتاج إلى العمل والجهد من قبل المدربين وكذلك التفاعل تحقيق االجتماعي بين الالعبين نحو واجبات العمل والقات االجتماعية وبالتالي الوصول إلى اإلنجاز الرياضي المميز. وأشار 48 سنغ وآخرون )2012 Tarandeep, )Singh, Kanchan, & إلى أهمية القة الوطيدة بين تماسك الفريق اجتماعيا وأدائه في كرة السلة وكرة الطائرة وكرة القدم في جامعة بنجابي فقد تكونت عينة الد ارسة من العبا وأظهرت النتائج وجود قة قوية بين بعدي جاذبية الفرد نحو واجبات العمل وجاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية واألداء لدى العبي كرة السلة. باإلضافة إلى ذلك االرتباط الوطيد بين أداء الالعبين في كرة القدم وبعد التكامل نحو الجوانب االجتماعية. أما العبي كرة الطائرة تميزوا على بعد جاذبية الفرد نحو واجبات العمل. وقام فاداني وآخرون 2012( Salehian, )Vahdani, Sheikhyousefi, Moharramzadeh, Ojaghi, & بد ارسة القة بين أساليب القيادة للمدربين والتماسك الجماعي لدى الطالب الذكور المشاركين في عشرة فيات رياضية جامعية فردية وجماعية في الجامعات اإلي ارنية. وتكونت عينة الد ارسة من الد ارسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين العبي األلعاب 321 طالبا وأظهرت نتائج الجماعية والفردية وكذلك عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين العبي األلعاب الجماعية )كرة القدم وكرة السلة وكرة الطائرة وكرة اليد( فيما يتعلق في أبعاد التماسك الجماعي. وهذا قد يتعارض مع العديد من الد ارسات التي أظهرت أن األداء الجماعي والتماسك الجماعي بين 5

الالعبين أساس النجاح في الوصول إلى الم اركز المتقدمة في البطوالت الجامعية وأنه ال ترتبط الخسارة بالتماسك الجماعي 2011(.)Ramesh, وهناك العديد من الد ارسات التي تناولت التماسك الجماعي في األلعاب الرياضية الجماعية وتمحورت مواضيعها حول الدور الف للتماسك الجماعي وقته في تكوين الفريق واألداء الناجح والقيم والفية الجماعية وأساليب المدريبين المنتقاة والقيادة وجودة األداء في األلعاب الرياضية الجماعية مثل د ارسة كل من Mohades, Ramzaninezhad, Khabiri, ( ود ارسة (Hoigaard, Safvenbom,& Tonnessen,2006) Kazemnezhad, 2010 )& ود ارسة 2009( &Hoseini, )Ramzaninezhad ود ارسة.)Patterson, Carron, & Loughead, 2005( ود ارسة )Ramesh,2011( وقد قام ارمش )2011 Ramesh, ) بد ارسة هدفت إلى معرفة القة بين التماسك الجماعي واألداء لدى العبي الجامعات في الكرة الطائرة. وأجريت الد ارسة على عينة قوامها 48 العبا مكونه من فريقين متأهلين للنهائيات 24 العبا و فريقين في الترتيب األخير 24 العبا. ولتحقيق ذلك استخدم مقياس التماسك الجماعي للفريق (GEQ( (Carron, etal, (1985 وتوصلت نتائج الد ارسة إلى وجود ارتباط قوي بين أبعاد التماسك الجماعي واألداء للفريقين الفائزين مقارنة مع القة الضعيفة والسلبية للفريقين في الترتيب األخير وأن مستوى التماسك الجماعي للفريقين الفائزين كان من أهم األسباب لنجاحهم. و قام الع اززمة )2012( بد ارسة هدفت التعرف إلى مستوى التماسك الجماعي لدى العبي كرة القدم في الضفة الغربية. وتكونت عينة الد ارسة من 387 العبا من العبي كرة القدم من مختلف األندية والدرجات. وأظهرت النتائج أن مستوى التماسك الجماعي للفريق لدى العبي كرة القدم في الضفة الغربية كان يا على جميع األبعاد حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة إلى أكثر من %70. بالنسبة لترتيب األبعاد جاء بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية في الترتيب األول )%78( يليه بعد جاذبية الفرد نحو مهام الجماعة )%77.4( يليه بعد التكامل الجماعي نحو واجبات العمل )%76( وأخي ار بعد جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية للجماعة )%71.4( وأن المستوى الكلي للتماسك الجماعي كان يا حيث وصلت النسبة المئوية إلى )75.6(. وفي د ارسة أخرى أجريت على عينة قوامها 154 العبا ضمن 13 فريقا في الدوري اإلي ارني للكرة الطائرة للمحترفين بهدف معرفة القة بين الفية الجماعية والتماسك الجماعي واألداء وظأ هرت نتائجها وجود ارتباط قوي وايجابي بين الفية الجماعية والتماسك الجماعي لدى الالعبين الذين لديهم إد ارك ألهمية واجبات العمل الجماعي (Cohesion-task) وكذلك في جميع أبعاد التماسك الجماعي وأن التماسك الجماعي يعلب دو ار مهما في تميز ونجاح الفريق )2009 Ramzaninezhad,.)Hoseini & ويتفق ذلك مع د ارسة ف ارنشسكو وآخرون &Tomás,2010( )Francisco, Pedro, David, التي أجريت على العبي كرة القدم وكرة السلة في دوري االحت ارف الجزئي لكرة القدم في اسبانيا حيث أظهرت نتائجها وجود قة قوية بين التماسك الجماعي لالعبين سواء في واجبات العمل أو في الجوانب االجتماعية والفية الذاتية في األداء. وأظهرت نتائجها أيضا أن التماسك الجماعي نحو واجبات العمل كان له تأثير وارتباط إيجابي على إد ارك المدربين والزمالء للفية االجتماعية في األداء. وقد أوصت الد ارسة إلى أهمية التركيز على التماسك الجماعي عند إعداد أو بناء الفريق الرياضي. 6

وقام جابر) 2008 ( بد ارسة هدفت التعرف إلى مستوى التماسك الجماعي لدى العبي كرة القدم وقته باإلنجاز في الدوري الفلسطيني الممتاز لكرة القدم. وأجريت الد ارسة على عينة قوامها 250 العبا من فرق الدرجة الممتازة لكرة القدم. وقد استخدم الباحث مقياس وي 1998 لتماسك الفريق الرياضي. وأظهرت نتائج الد ارسة أن مستوى التماسك الجماعي لدى الفرق الرياضية في الدرجة الممتازة لكرة القدم في فلسطين كان يا حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة إلى )%73.5(. وان نتائج فرق كرة القدم وكرة السلة تعتمد على تماسكهم الجماعي من أجل تحقيق الفوز وهناك العديد من العوامل التي تحسن التماسك الجماعي بين الالعبين مثل: وضوح األدوار في داخل الفريق والتعاون بين الالعبين وسعي أعضاء الفريق لخلق األهداف التي تحسن أدائهم وكذلك القيادة الصالحة ( Bray, (Carron,.& Eys, 2002 وقام سلومي )2011( في د ارسة حول تقنين وتطبيق مقياس التماسك الجماعي على العبي اندية الدرجة الممتازة الفرقية في بغداد. وتكونت عينة الد ارسة من 140 العبا في كرة القدم وكرة السلة وكرة الطائرة وكرة اليد. وتوصلت نتائج الد ارسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى التماسك الجماعي بين العبي كرة القدم وكرة الطائرة ولصالح الكرة الطائرة بينما لم تكن هناك فروقا دالة احصائيا بين األلعاب الجماعية األخرى. ويؤيد ذلك تزينر وآخرون )2003 Rizac, )Tziner, Nicolae, & من خالل د ارستهم للقة بين التماسك الجماعي ونتائج الفريق لدى العبي كرة القدم في الدوري المحلي اإلس ارئيلي وقد تكونت عينة الد ارسة من 198 العبا ضمن 36 فريقا في الدوري اإلس ارئيلي. وتوصلت نتائج الد ارسة إلى أن الفرق المتصدرة للدوري كان لديهم تماسك جماعي ي مقارنة مع الفرق األخرى في الم اركز األخيرة من الترتيب. وفي د ارسة أخرى مشابهة أجريت على العبي كرة القدم في الدوري الممتاز األثيوبي أظهرت نتائجها أن المستوى الجيد للتماسك الجماعي يحدد مدى نجاح الفريق وكذلك سلوك المدربين وأساليبهم في التدريب )2012, Babu.)Alemu & وفي كرة اليد ترتبط فية الالعبين في األداء على تماسكهم الجماعي بغض النظرعن المستويات التنافسية. ويرى فيسكوفتش وآخرون )2008 Illic, )Veskovic, Valdevit, & أن بعد التكامل الجماعي نحو واجبات العمل أفضل أبعاد التماسك الجماعي الذي يميز العبي كرة اليد وذلك بعد إج ارء دارستهم على تسعة أندية لكرة اليد الرجال. وتكونت عينة الد ارسة من 151 العبا من مستويات تنافسية ممتازة ودرجة أولى ودرجة ثانية في صربيا. وأشارت مهادز وآخرون )2010 etal, )Mohades, إلى االهتمام في التماسك الجماعي كمتغير يشعر الالعب بالرضا ويحدد أساليب القيادة للمدربين في الدوري اإلي ارني لكرة اليد وكرة الطائرة وكرة السلة وكرة القدم. أما في دوري المحترفين التركي لكرة اليد الرجال والسيدات أجرى جاسار )2013 )Gacar, د ارسة هدفت التعرف إلى مستوى تماسك الفريق تبعا لمتغي ارت الجنس والعمر والمؤهل العلمي وسنوات اللعب في الفريق وسنوات التدريب مع المدرب. وتكونت عينة الد ارسة من 78 العبا و 67 العبة. وقد أظهرت نتائج الد ارسة وجود فروق بين العبي والعبات كرة اليد على بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية لصالح الالعبات وكذلك وفقا لمتغير العمر على بعدي جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية والتكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية لصالح الالعبين في عمر 16 19 سنه بينما ال توجد فروق دالة إحصائيا وفقا للمتغي ارت األخرى. 7

وبعد اطالع الباحثين على الد ارسات السابقة المرتبطة في الموضوع والمشابهة له يرى الباحثون أن التماسك الجماعي للفريق الرياضي عامل مهما في نجاحه أو فشله في المنافسات الرسمية لالتحادات بشكل عام وفي الجامعات بشكل خاص. باإلضافة إلى ذلك تحقيق التماسك الجماعي للفريق الجامعي ليس باألمر السهل مناله إذ يتطلب العناية والتركيز الي من قبل المدربين في أقسام األنشطة الرياضية في الجامعات. مشكلة الد ارسة وأهميتها من خالل اطالع الباحثين وخبرتهم واهتمامهم باألنشطة الرياضية والمنافسات لمنتخبات الجامعات الفلسطينية في األلعاب الجماعية الحظا وجود تفاوت في المستويات بين الفرق الجامعية حيث أن عدم االنسجام والتماسك الجماعي بين الالعبين أثناء اللعب كان له األثر السلبي على النتيجة النهائية لبعض الفرق المميزة. باإلضافة إلى ذلك قلة اهتمام المدربين بالجانب االجتماعي لالعبين مقارنة مع الجوانب البدنية والنفسية والمهارية ساهم ذلك في ظهور مشكلة الد ارسة الحالية والتي تتمثل في معرفة مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الجماعية في الجامعات الفلسطينية وتحديد الفروق في مستوى التماسك الجماعي تبعا لمتغي ارت اللعبة الجماعية والجامعة. وتعد الد ارسة الحالية في حدود علم الباحثين من أحدث المواضيع اإلجتماعية التي تطبق على األلعاب الجماعية في الجامعات الفلسطينية وتكمن أهميتها كمحاولة لتزويد المدربين وأقسام األنشطة الرياضية بالمعلومات المفيدة حول أهم المتغي ارت االجتماعية التي تؤثر على اإلنجاز ومساعدتهم في اختيار الطرق المناسبة لتقويتها وتعزيزها بين الالعبين في التدريب أو المنافسات. أهداف الد ارسة هدفت الد ارسة الحالية إلى تحقيق األهداف اآلتية: 1. التعرف إلى مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية. 2. التعرف إلى الفروق في مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية تبعا لمتغيري الجامعة واللعبة الجماعية. تساؤالت الد ارسة.2 أجابت الد ارسة الحالية عن التساؤلين اآلتيين: 1. ما مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية هل توجد فروق في مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية تبعا لمتغيري الجامعة واللعبة الجماعية حدود الد ارسة الحد البشري: يتمثل في العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في جامعة النجاح الوطنية والقدس وخضوري. الحد المكاني: جامعة النجاح الوطنية والقدس وخضوري في الضفة الغربية /فلسطين. الحد الزماني: الفصل الد ارسي الثاني من العام الجامعي 2013. 2014 8

مصطلحات الد ارسة: التماسك الجماعي يعد بمثابة Cohesion) (Team عملية ديناميكية تنعكس في نزعة الجماعة لاللتصاق والبقاء متحدة في متابعة أهدافها الوسيلية واشباع حاجات العضو العاطفية )1998 etal,.)carron, ويعرف الباحثون التماسك الجماعي اج ارئيا بدرجة استجابة الالعبين على فق ارت مقياس التماسك الجماعي للفريق.)*( الجامعات الفلسطينية: يقصد بها جامعة النجاح الوطنية وجامعة القدس وجامعة خضوري. )*( إج ارءات الد ارسة: منهج الد ارسة استخدم الباحثون المنهج الوصفي باألسلوب المسحي نظ ار لمالءمته ألغ ارض الد ارسة. مجتمع الد ارسة اشتمل مجتمع الد ارسة على العبي منتخبات الفرق الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية في الضفة الغربية 418 والبالغ عددهم ( عينة الدر اسة ) وفقا لسجل االتحاد والملحق )1( يبين ذلك. أجريت الد ارسة على عينه قوامها )120( العبا من منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية )كرة القدم كرة الطائرة كرة السلة كرة اليد( في الجامعات الفلسطينية )جامعة النجاح الوطنية جامعة القدس جامعة خضوري( تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من مجتمع الد ارسة وتمثل عينة الد ارسة )%34.83( من مجتمع الد ارسة والجدول )1( يبين توزيع عينة الد ارسة وفقا للمتغي ارت المستقلة. جدول 1( ) توزيع عينة الد ارسة وفقا للمتغي ارت المستقلة. )ن= ) 120 النسبة المئوية % المتغي ارت مستويات المتغي ارت المستقلة التك ارر النجاح الوطنية 33.33 40 9

الجامعة القدس 28.33 34 خضوري 38.33 46 كرة قدم 27.57 33 كرة طائرة 24.1 29 كرة سلة 25 30 اللعبة الجماعية كرة يد 23.3 28 أداة الد ارسة استخدم الباحثان مقياس التماسك الجماعي للفريق GEQ( (Group Environnent Questionnaire, الذي أعده كارون 1985) etal, (Carron, وآخرون من أجل قياس التماسك الجماعي والذي تم تطبيقه على البيئة الفلسطينية بعد ترجمته واستخ ارج معامالت الصدق والثبات له في د ارسة الع اززمة )2012( حيث تكون المقياس من )34( فقرة موزعه على األبعاد التالية: 1 بعد التكامل الجماعي نحو واجبات العمل )9( فق ارت. 2 بعد جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية للجماعة )10( فق ارت. 3 بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية )9( فق ارت. 4 بعد جاذبية الفرد نحو واجبات العمل )6( فق ارت. اشتمل سلم االستجابة على )5( استجابات كما أعدت بطريقة ليكرت السلم الخماسي وهي : دائما )5( درجات غالبا )4( درجات أحيانا )3( درجات قليال )2( درجة أبدا درجة واحدة وت اروحت االستجابة بين 5-1 درجات. أ صدق المقياس يعد المقياس صادقا وصالحا لالستخدام والتطبيق على البيئة الفلسطينية بعد استخ ارج الصدق له في د ارسة الع اززمة )2012( وذلك من خالل استخ ارج معامل االرتباط بيرسون لتحديد ارتباط الفق ارت مع الدرجة الكلية لألبعاد التي تنتمي إليها والدرجة الكلية للمقياس إذ تم تطبيقه على عينه استطالعية مكونه من 30 العبا من العبي كرة القدم في الضفة الغربية والتي تم استبعادهم من العينة األصلية وت اروحت معامالت االرتباط بين 0.92( وجميعها دالة إحصائيا عند مستوى الداللة )α= 0.05( وتوضح االرتباط اإليجابي وبالتالي -0.74( يكون المقياس صادقا في ما وضع لقياسه. ب- ثبات المقياس يعد المقياس ثابتا في البيئة الفلسطينية حيث وصل ثباته في د ارسة الع اززمة إلى )0.86( وذلك باستخدام معادلة كرونباخ ألفا وفي الد ارسة الحالية وصل الثبات إلى )0.90( باستخدام معادلة كرونباخ ألفا وهو جيد ألغ ارض الد ارسة. والجدول )2( يبين الثبات ألبعاد مقياس التماسك الجماعي والدرجة الكلية. الجدول )2( الثبات لمقياس التماسك الجماعي 10

الرقم 1 2 3 4 أبعاد التماسك الجماعي التكامل الجماعي نحو واجبات العمل جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية للجماعة التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية جاذبية الفرد نحو واجبات العمل الدرجة الكلية لمستوى التماسك الجماعي معامل كرونباخ الفا 0.87 0.85 0.84 0.83 0.90 متغي ارت الد ارسة اشتملت الد ارسة على المتغي ارت اآلتية وهي: أ المتغي ارت المستقلة الجامعة ولها ثالثة مستويات هي: جامعة النجاح الوطنية جامعة القدس جامعة خضوري. اللعبة الجماعية و لها أربعة مستويات هي: كرة القدم كرة الطائرة كرة السلة كرة اليد. ب- المتغي ارت التابعة تتمثل في استجابة الالعبين على أبعاد مقياس التماسك الجماعي للفريق. المجات اإلحصائية من أجل اإلجابة على تساؤالت الد ارسة استخدم برنامج الرزم اإلحصائية للعلوم االجتماعية )SPSS( وذلك باستخدام المجات اإلحصائية التالية: المتوسطات الحسابية والنسب المئوية. تحليل التباين األحادي ANOVA( )One Way. اختبار شيفيه Test( )Scheffe للمقارنات البعدية بين المتوسطات الحسابية نتائج الد ارسة ومناقشتها النتائج المتعلقة بالتساؤل األول: ما مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية من أجل اإلجابة عن هذا التساؤل تم استخدام المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية والنسب المئوية لكل فقرة ولكل بعد وللدرجة الكلية لمستوى التماسك الجماعي لدى الالعبين ونتائج الجداول )3 6( توضح ذلك 5 4 ونتائج الجدول )7( تبين خالصة النتائج المتعلقة بالتساؤل األول. واعتمدت النسب المئوية من أجل تفسير النتائج كاآلتي : فأعلى مستوى تماسك ي 50 مستوى تماسك متوسط أقل من %50 مستوى تماسك % 69.99 %70 منخفض. 1 بعد التكامل الجماعي نحو واجبات العمل. جدول رقم )3( 11

المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية النسب المئوية لمستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية لفق ارت بعد التكامل الجماعي نحو واجبات العمل )ن= 120 ( الرقم الفق ارت متوسط االنح ارف النسبة مستوى االستجابة المئوية % المعياري التماسك العبو فريقنا يساعدون بعضهم من اجل تطوير %78 0.97 3.90 1 المها ارت الفردية. العبو فريقنا يساعدون بعضهم من اجل حل أي مشكلة %77 0.98 3.85 2 تحدث في العملية التدريبية. العبو فريقنا ي ارجعون و يناقشون أي فية مع بعد %75 0.99 3.75 3 مشاركتهم فيها. العبون فريقنا يدعمون بعضهم البعض بغض النظر %75 1.02 3.75 4 عن األداء كيفما يكون. العبون فريقنا يشاركون بعضهم وجهات النظر العملية %74.4 1.03 3.72 5 بشأن أهداف الفريق. العبو فريقنا يتعاونون مع بعضهم للمحاولة في كسب %85.8 0.87 4.29 6 البطوالت. العبو فريقنا يتشاركون وجهات النظر العملية في %74.4 1.04 3.72 7 القضايا الحياتية اليومية. العبو فريقنا يشجعون بعضهم من اجل أداء أفضل من %85.2 0.88 4.26 8 خالل البطولة العبو فريقنا يساعدون بعضهم البعض بأي قضية %75 1.00 3.75 9 مرتبطة بالتدريب الدرجة الكلية %77.8 0.97 3.89 يتضح من الجدول )3( أن مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية لفق ارت بعد التكامل الجماعي نحو واجبات العمل كان يا على جميع الفق ارت حيث وصلت النسب المئوية لالستجابة إلى أكثر من %70. وفيما يتعلق في مستوى التماسك الجماعي الكلي كان يا حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة على هذا البعد %77.8. 2 بعد جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية للجماعة جدول رقم )4( 12

الر قم المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية والنسب المئوية لمستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية لفق ارت بعد جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية الفق ارت للجماعة )ن= 120 ( متوسط االستجابة االنح ارف المعياري النسبة المئوية % 1 العبو فريقنا يتعاونون مع بعضهم ألطول مدة. %78.8 0.91 3.94 2 العبو فريقنا يتشاركون اآل ارء العملية بشأن القضايا الحياتية اليومية. %57.4 1.29 2.87 3 فريقنا يشبه العائلة. %74.6 0.99 3.73 4 العبو فريقنا ال يتجادلون مع بعضهم بشأن المتاعب اليومية. %64.8 1.18 3.24 5 العبو فريقنا يتطلعون إلى النقاش بشأن القضايا االجتماعية مع بعضهم البعض. %66.8 1.11 3.34 6 العبو فريقنا يتشاركون وجهات النظر العملية في القضايا الحياتية اليومية. %67.8 1.10 3.39 7 العبو فريقنا يتعاونون مع بعضهم البعض من أجل حل أي مشكلة تحدث في الحياة اليومية. %65.6 1.08 3.28 8 العبو فريقنا يستمرون مع بعضهم بشكل جيد في الحياة اليومية. %71.2 1.07 3.56 9 العبو فريقنا يحترمون وجهات نظر بعضهم البعض في الحياة اليومية. %75.8 0.96 3.79 10 العبو فريقنا دائما يهتمون ببعضهم البعض. الدرجة الكلية %75.8 %69.8 0.99 1.07 3.79 3.49 مستوى التماسك متوسط متوسط متوسط متوسط متوسط متوسط يتضح من الجدول )4( أن مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية لفق ارت بعد جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية للجماعة كان متوسطا على الفق ارت التي نصها )العبو فريقنا يتشاركون اآل ارء العملية بشأن القضايا الحياتية اليومية )%57.4( العبو فريقنا ال يتجادلون مع بعضهم بشأن المتاعب اليومية )%64.8( العبو فريقنا يتطلعون إلى النقاش بشأن القضايا االجتماعية مع بعضهم البعض )%66.8( العبو فريقنا يتشاركون وجهات النظر العملية في القضايا الحياتية اليومية )%67.8( العبو فريقنا يتعاونون مع بعضهم البعض من أجل حل أي مشكلة تحدث في الحياة اليومية )%65.6( ( حيث وصلت النسب المئوية لالستجابة على هذه العبا ارت إلى اقل من %70. 13

بينما كان مستوى التماسك الجماعي يا على الفق ارت التي نصها )العبو فريقنا يتعاونون مع بعضهم ألطول مدة )%78.8( فريقنا يشبه العائلة) %74.6 ( العبو فريقنا يستمرون مع بعضعهم بشكل جيد في الحياة اليومية) %71.2 ( العبو فريقنا يحترمون وجهات نظر بعضهم البعض في الحياة اليومية) %75.4 ( العبو فريقنا دائما يهتمون ببعضهم البعض) %75.8 (( حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة على هذه الفق ارت إلى أكثر من %70. وفيما يتعلق بمستوى التماسك الجماعي الكلي كانت النسبة المئوية لالستجابة متوسطة على هذا البعد.%69.8 3 بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية للجماعة. جدول رقم )5( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية والنسب المئوية لمستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية لفق ارت بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية للجماعة )ن= 120 ( مستوى التماسك النسبة المئوية االنح ارف المعياري متوسط االستجابة الفق ارت الر قم % %80.8 0.90 4.04 إني أتطلع لتقبل األهداف الموضوعة عن طريق 1 الفريق. %82 0.89 4.10 أنا أتطلع لقبول أي انتقاد من الفريق من اجل 2 تحسين مها ارت الشخصية. 82.6% 0.87 4.13 أنا أتمتع في المشاركة في أي حدق مرتبطا في 3 التدريب. %82 0.89 4.10 أعتقد أنني استطيع الممارسة مع الفريق من أجل 4 تحسين أداء الفريق. %88.8 0.77 4.44 استمتع بالسفر مع الفريق من أجل المشاركة في 5 البطوالت. %86.2 0.84 4.31 انه من المرح السفر مع الفريق للمشاركة في 6 البطوالت. %73.6 1.03 3.68 ممارسات العبي الفريق تجعلني أتناسى األشياء 7 الغير مرحة. %83.2 0.89 4.16 أنا اطمح ألخذ أي مهمة تكون موضوعه من خالل 8 الفريق. %9.6 0.74 4.53 استطيع أن استعين بقد ارتي من اجل إخ ارج أفضل ما لدي من لعب في الفريق. 9 14

%83.2 0.86 4.16 الدرجة الكلية يتضح من الجدول )5( أن مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية لفق ارت بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية كان يا على جميع الفق ارت حيث وفيما يتعلق بمستوى التماسك الجماعي الكلي كان %70. وصلت النسب المئوية لالستجابة إلى أكثر من المستوى يا لالستجابة حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة على هذا البعد %83.2. 4 بعد جاذبية الفرد نحو واجبات العمل. جدول رقم )6 ) المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية والنسب المئوية لمستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية لفق ارت بعد جاذبية الفرد نحو واجبات العمل )ن= 120 ( مستوى التماسك النسبة المئوية االنح ارف المعياري متوسط االستجابة الفق ارت الر قم % %79.8 0.90 3.98 أعتقد أني العب معروف في الفريق. 1 متوسط %56.4 1.31 2.82 زمالئي في الفريق يهتمون بشأن أموري الحياتية. 2 متوسط %58.6 1.27 2.93 أذهب إلى زمالئي في الفريق من أجل مساعدتي 3 في حل المشاكل التي تواجهني في الحياة اليومية. %79.4 0.88 3.97 بعض من أصدقائي المقربين هم زمالئي في 4 الفريق. %86.8 0.83 4.34 أعتقد أنني العب في الفريق باستطاعته أن يكون 5 مقبوال من خالل الفريق. %88.4 0.76 4.42 التواصل مع زمالئي في الفريق شيء مرح. 6 %74.8 0.98 3.74 الدرجة الكلية يتضح من الجدول )6( أن مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية لفق ارت بعد جاذبية الفرد نحو واجبات العمل كان يا على الفق ارت التي نصها )اعتقد أني العب معروف في الفريق) %79.8 ( بعض من أصدقائي المقربين هم زمالئي في الفريق) %79.4 ( أعتقد أنني العب في الفريق باستطاعته أن يكون مقبوال من خالل الفريق) %86.4 ( التواصل مع زمالئي في الفريق شيء مرح) %88.4 ( حيث كانت النسب المئوية لالستجابة عليها أكثر من %70. بينما كان مستوى التماسك متوسطا على الفقرتين الذي نصهما )زمالئي في الفريق يهتمون بشأن أموري الحياتية أذهب إلى زمالئي في الفريق من أجل مساعدتي في حل المشاكل التي تواجهني في الحياة اليومية( حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة عليهما على التوالي )%56.4 %58.6(. وفيما يتعلق بمستوى التماسك الجماعي الكلي كان المستوى يا حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة على هذا البعد %74.8. 15

5 خالصة النتائج المتعلقة بالتساؤل األول الجدول )7( المتوسطات الحسابية واإلنح ارفات المعيارية والنسبة المئوية لمستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية )ن= 120 ( الترتيب مستوى النسبة االنح ارف متوسط االبعاد التماسك المئوية % المعياري االستجابة الثاني ي %77.8 0.97 3.89 بعد التكامل الجماعي نحو واجبات العمل ال اربع متوسط %69.8 1.07 3.49 بعد جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية للجماعة األول ي %83.2 0.86 4.16 بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية للجماعة الثالث ي %74.8 0.98 3.74 بعد جاذبية الفرد نحو واجبات العمل ي %76.4 0.97 3.82 الدرجة الكلية للتماسك الجماعي يتضح من الجدول )7( أن المستوى الكلي للتماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الجماعية في الجامعات الفلسطينية كان يا حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة )%76.4( وأن مستوى التماسك الجماعي كان يا على بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية للجماعة وجاء في الترتيب األول حيث بلغت النسبة المئوية لالستجابة )%83.2( ويليه في الترتيب الثاني بعد التكامل الجماعي نحو واجبات العمل حيث جاذبية الفرد نحو واجبات العمل حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة )%77.8( ويليه في الترتيب الثالث بعد بلغت النسبة المئوية لالستجابة )%74,8( وأخي ار بعد جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية للجماعة حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة إلى )%69.8(. وهذا يتفق مع د ارسات كل من ( etal,2009; Ramesh,2011; Singh, etal, ;2012 Ramzaninezhad, Gasar,2013 )Carron, etal,2002; حيث اظهرت نتائجها مستوى للتماسك الجماعي في األلعاب الرياضية المختلفة وأن التماسك الجماعي لعب دو ار مهما في النجاح والوصول الى االنجاز. وكذلك تتفق النتائج مع د ارسة الع اززمة )2012( التي أظهرت نتائجها أن المستوى الكلي للتماسك الجماعي لدى العبي كرة القدم في الضفة الغربية كان يا )%75.6( وأن أفضل أبعاد التماسك الجماعي لدى الالعبين كان بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية للجماعة )%78( وأدنى أبعاد التماسك الجماعي كان بعد جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية للجماعة )%71.4(. وتتفق النتائج أيضا مع د ارسة جابر) 2008 ( التي اظهرت نتائجها أن مستوى التماسك الجماعي كان كبي ار لدى العبي كرة القدم في الدوري الممتاز الفلسطيني حيث وصلت النسبة المئوية إلى )%73.5(. ويعزو الباحثون السبب يعود إلى تقارب مستوى الالعبين في منافسات األلعاب الرياضية الجامعية حيث أن تحقيق الفوز فيها يعتمد على التماسك بين الالعبين والقات االجتماعية الوطيدة بينهم فلذلك ما يميز الالعبين 16

هوالتكامل الجماعي في الجوانب االجتماعية وتفاعلهم االجتماعي في االتحاد معا في مواجهة تحديات المهمة وواجبات العمل. وهذا يتفق بال أري مع وي )1998( حيث أشاد بأهمية القات االجتماعية ال اربطة بين الالعبين في مواجهة االزمات مثل خسارة مبا ارة. باإلضافة إلى االستق ارر الجماعي داخل الفريق يحقق المستوى الي للتماسك حيث تشتمل الفرق الجامعية على العديد من الالعبين الذين يلعبون معا في المنتخب الجامعي والقادمين من نفس النادي الرياضي. وهذا يتفق مع عبد الحفيظ وباهي) 2001 ( أن الفرق التي تظل ثابتة لفترة زمنية ما تصبح أكثر استق ار ار ونجاحا وتماسكا. وأظهرت نتائج الجدول )7( أن مستوى التماسك االجتماعية للجماعة حيث بلغت النسبة المئوية لالستجابة ( الجماعي كان متوسطا على بعد جاذبية الفرد نحو الجوانب %69,8( وهذا يتفق مع د ارسة etal, Vahdani, (2011( ويتعارض مع العديد من الدارسات السابقة حيث أظهرت نتائجها أن العبي كرة الطائرة غالبا ما يظهروا التماسك الجماعي الي على هذا البعد مقارنة مع غيرهم من الالعبين في الفرق الجماعية األخرى. ويرى الباحثون أنه من المحتمل أن يكون لالحتكاك المباشر بين الالعبين أثناء اللعب دور مباشر في التأثير على ذلك أو يكون هنالك أثر لحجم المجموعة حيث أنه كلما ازداد عدد الالعبين ينخفض مستوى التفاعل والقات االجتماعية بينهم وتبادل اآل ارء وايجاد الحلول للمشكالت الخاصة وكذلك كثرة الجدال حول المواضيع العامة. وهذا يتفق مع د ارسة شاكر) 2014 ( حيث أظهرت نتائجها أن مستوى القات االجتماعية متوسطا لدى فرق األلعاب الجماعية في جامعة النجاح الوطنية. ثانيا: النتائج المتعلقة في التساؤل الثاني هل توجد فروق في مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية تبعا لمتغيري الجامعة واللعبة الجماعية 17

لإلجابة عن هذا التساؤل تم استخدام تحليل التباين األحادي ANOVA( )One Way والمتوسطات الحسابية لمستوى التماسك تبعا للمتغيرين )الجامعة اللعبة الجماعية( و فيما يلي عرض النتائج المتعلقة بهذا التساؤل تبعا للمتغي ارت المستقلة: أ متغير الجامعة: جدول )8( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لمستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية تبعا لمتغير الجامعة )ن= 120 ( الجامعة النجاح الوطنية القدس خضوري 46 34 40 األبعاد ن= ن= ن= المتوسط االنح ارف المتوسط االنح ارف المتوسط االنح ارف 0.94 4.04 0.98 3.81 0.99 التكامل الجماعي فيما يتعلق بواجبات 3.78 1.05 3.55 0.99 3.60 1.06 3.33 العمل جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية 0.78 4.27 0.96 3.99 0.84 4.19 للجماعة التكامل الجماعي فيما يتعلق في الجوانب 0.99 0.94 3.72 3.89 1.01 0.99 3.63 3.76 0.97 0.97 3.86 3.79 االجتماعية جاذبية الفرد نحو واجبات العمل المستوى الكلي جدول )9( نتائج تحليل التباين األحادي ANOVA( )One Way لداللة الفروق لمستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية تبعا لمتغير الجامعة )ن= ) 120 18

مجموع درجات متوسط * األبعاد مصدر التباين مربعات الحرية المربعات الداللة ف االنح ارف 0.171 1.793 0.868 0.484 2 117 119 1.736 56.646 58.382 التكامل الجماعي نحو واجبات العمل بين المجموعات داخل المجموعات المجموع 0.230 1488 0.807 0.543 2 117 119 1.615 63.493 65.108 جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية للجماعة بين المجموعات داخل المجموعات المجموع 0.043* 3.232 0.775 0.240 2 117 119 1.550 28.055 29.605 التكامل الجماعي نحوالجوانب االجتماعية بين المجموعات داخل المجموعات المجموع 0.311 1.179 0.480 0.407 2 117 119 0.959 47.595 48.555 جاذبية الفرد نحو واجبات العمل بين المجموعات داخل المجموعات المجموع 0.494 0.709 0.212 0.299 2 117 119 0.424 34.983 35.407 المستوى الكلي بين المجموعات داخل المجموعات المجموع 117( )ف( الجدولية )3.07(. )0.05 *مستوى الداللة )α= درجات الحرية )2 يتضح من الجدول )9( أن قيمة )ف( المحسوبة )3.232( أكبر من قيمة ( ف( الجدولية )3.07( على بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية وبالتالي توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )α= 0.05( في مستوى التماسك الجماعي على بعد )التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية( لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية تبعا لمتغير الجامعة بينما لم تكن هناك فروق دالة إحصائيا على مستوى األبعاد األخرى والمستوى الكلي للتماسك الجماعي حيث كانت قيمة ف الجدولية )3.07( أكبر من قيم ف المحسوبة لها. من أجل تحديد الفروق استخدم اختبار شيفيه للمقارنات البعدية ونتائج الجدول )10( تبين ذلك. الجدول )10( نتائج اختبار شيفيه لداللة الفروق في مستوى التماسك الجماعي على بعد التكامل الجماعي نحوالجوانب االجتماعية لدي العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية تبعا لمتغير الجامعة األبعاد الجامعة المتوسط النجاح الوطنية القدس خضوري 0.08- *0.20 4.19 التكامل الجماعي النجاح الوطنية *0.28-3.99 نحوالجوانب االجتماعية القدس 19

خضوري 4.27 يتضح من الجدول )10( وجود فروق ذات داللة إحصائية على بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية بين جامعتي )النجاح الوطنية( و)القدس( ولصالح جامعة النجاح الوطنية وأيضا بين جامعتي )القدس( و)خضوري( ولصالح خضوري بينما ال توجد فروق بين جامعة النجاح الوطنية وخضوري. ب- متغير اللعبة الجماعية جدول )11( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لمستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية تبعا لمتغير اللعبة الجماعية )ن= 120( اللعبة الجماعية كرة القدم كرة الطائرة كرة السلة كرة اليد ن= 33 ن= 29 ن= 30 ن= 28 األبعاد المتوسط االنح ارف المتوسط االنح ارف المتوسط االنح ارف المتوسط االنح ارف 0.93 3.85 0.95 3.80 0.91 3.86 0.88 التكامل الجماعي نحو 3.96 واجبات العمل 1.06 3.36 1.04 3.43 1.02 3.50 0.98 جاذبية الفرد نحو الجوانب 3.59 االجتماعية للجماعة 0.89 4.03 0.90 4.04 0.82 4.32 0.84 التكامل الجماعي نحو 4.20 الجوانب االجتماعية 1.05 3.52 0.98 3.70 0.96 3.81 0.92 جاذبية الفرد نحو واجبات 3.85 العمل 0.99 3.69 0.97 3.74 0.93 3.87 0.92 المستوى الكلي 3.90 جدول )12( نتائج تحليل التباين األحادي ANOVA( )One Way لداللة الفروق لمستوى التماسك الجماعي لدى ) العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية تبعا لمتغير اللعبة الجماعية)ن= 120 مجموع درجات متوسط * األبعاد مصدر التباين مربعات الحرية المربعات الداللة ف االنح ارف 0.828 0.296 0.148 0.499 3 116 119 0.444 57.938 58.382 التكامل الجماعي نحو واجبات العمل بين المجموعات داخل المجموعات المجموع 0.599 0.627 0.346 3 1.039 جاذبية الفرد نحو الجوانب بين المجموعات 20

االجتماعية للجماعة التكامل الجماعي نحوالجوانب االجتماعية جاذبية الفرد نحو واجبات العمل المستوى الكلي داخل المجموعات المجموع بين المجموعات داخل المجموعات المجموع بين المجموعات داخل المجموعات المجموع بين المجموعات داخل المجموعات المجموع 0.095 0.175 0.359 2.172 1.682 1.083 0.552 0.525 0.242 0.675 0.401 0.322 0.297 116 119 3 116 119 3 116 119 3 116 119 64.069 65.108 1.575 28.030 29.605 2.024 46.531 48.555 0.965 34.442 35.407 *مستوى الداللة )α= 0.05( درجات الحرية )3 116( )ف( الجدولية )2.68(. يتضح من الجدول )12( أن قيمة )ف( الجدولية )2.68( أكبر من قيم )ف( المحسوبة لجميع األبعاد وللمستوى الكلي للتماسك الجماعي وبالتالي ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )α= 0.05( في مستوى التماسك الجماعي لدي العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية تبعا لمتغير اللعبة الجماعية. فيما يتعلق بمتغير الجامعة أظهرت نتائج الجدول )9( وجود فروق ذات داللة إحصائية في مستوى التماسك الجماعي على بعد )التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية( لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية تبعا لمتغير الجامعة بينما ال توجد فروق دالة احصائيا لألبعاد األخرى وأظهرت نتائج الجدول )10( وجود فروق ذات داللة إحصائية على بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية بين جامعتي )النجاح الوطنية( و)القدس( ولصالح جامعة النجاح الوطنية وأيضا بين جامعتي )القدس( و)خضوري( ولصالح خضوري بينما ال توجد فروق بين جامعة النجاح الوطنية وخضوري. ويعزو الباحث ون السبب يعود إلى المدربين حيث أن قسم النشاط الرياضي في جامعتي النجاح الوطنية وخضوري يخصصان مدربا مختصا في التدريب لكل لعبة جماعية والذي بدوره ينعكس على أساليبه في التدريب المستخدمة ويؤثر ايجابيا على تماسك الفريق. وهذا يتفق مع د ارسة تورمان )Turman,2003( الذي أشاد بدور المدربين في تنمية تماسك الفريق في المجموعات الصغيرة وذلك من خالل تنمية المساواة بين الالعبين تعزيز الطموح التعاون القات الشخصية والصداقات الدعم االجتماعي االنتماء والدافعية. باإلضافة إلى ذلك من المحتمل أن يكون للموقع الجغ ارفي دور بذلك حيث أن جامعة النجاح الوطنية وجامعة خضوري يقعان في وسط فلسطين ويعدان نقطة الوصل بين جميع أقطارها. ويرى الباحثون أيضا أن االمكانيات والمالعب في جامعتي خضوري والنجاح الوطنية متشابهة وتعد األفضل مقارنة مع جامعة القدس. ومن العوامل األخرى الذي تميز جامعتي الخضوري والنجاح عن جامعة القدس 21

االهتمام باألنشطة الالمنهجية والمنافسات الرياضية الدورية والمستمرة سواءا كانت اثناء الدوام أو بعد انتهاء الدوام للطلبة وعلى طوال فترة السنة الد ارسية حيث تجرى بطوالت مستمرة طوال العام الد ارسي لجميع الكليات واألقسام في كال الجامعتين باإلضافة إلى المشاركة في البطوالت الرسمية. وهذا يتفق مع جابر) 2008( الذي أشار إلى أهمية الفترة الزمنية لتواجد الالعبين معا في التدريب والمنافسات في زيادة تماسكهم. و تتفق بال أري مع وي )1998( الذي أشار أهمية اشباع حاجات الفرد داخل الفريق الرياضي ودور القيادة الصالحة والقات االجتماعية الوطيدة بين الالعبين واالتصال المستمر بينهم من خالل المشاركة في التدريبات والمنافسات, فيما يتعلق بمتغير اللعبة الجماعية أظهرت نتائج الجدول )12( أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في مستوى التماسك الجماعي لدى العبي منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية. حيث أن نتائج هذه الد ارسة تتعارض مع العديد من الد ارسات السابقة في خلفية الد ارسة النظرية مثل د ارسات كل من )Singh,etal, 2012; Ramesh, 2011; Mohades, etal, 2010 ; Ramzaninezhad, etal, 2009( حيث أظهرت نتائجها وجود فروق دالة إحصائيا على جميع أبعاد التماسك الجماعي وبين نوع األلعاب الجماعية. وتتفق النتائج مع د ارسة سلومي )2011( التي اظهرت نتائجها عدم وجود فروق دالة احصائيا في مستوى التماسك الجماعي بين األلعاب الجماعية )كرة السلة وكرة القدم وكرة اليد( بينما تعارضت النتائج من خالل وجود فروق في مستوى التماسك الجماعي بين كرة القدم وكرة الطائرة ولصالح كرة الطائرة وأن السبب يعود إلى الفترة الزمنية القصيرة لالحتفاظ بالكرة والمساحة الصغيرة التي يتنقل فيها الالعب في الملعب وتبادل األدوار لالعبين في الملعب اثناء اللعب في الكرة الطائرة. وفي الد ارسة الحالية كانت متوسطات االستجابة للتماسك الجماعي متقاربة في جميع األلعاب الجماعية وأظهرت نتائجها مستوى يا للتماسك الجماعي. ويرى الباحثان أن عدم وجود فروق بين األلعاب الجماعية يعود إلى عدة أسباب منها التشابه في الظروف التدريبية لجميع األلعاب واالهتمام بها من قبل أقسام األنشطة الرياضية دون تفضيل لعبة على أخرى والمساواة بينها في الوحدات التدريبية وتوفير االمكانيات الالزمة والمساواة في الحوافز للفرق الجماعية. وهذا يتفق مع د ارسة شاكر) 2014 ( التي أظهرت نتائجها أنه ال توجد فروق دالة إحصائيا في القات االجتماعية تبعا لمتغير اللعبة لدى العبي الفرق الجماعية في جامعة النجاح الوطنية و السبب يعود الى اهتمام قسم األنشطة الرياضية في جامعة النجاح الوطنية بجميع األلعاب دون تمييز. االستنتاجات وفقا لنتائج الدارسة ومناقشتها يستنتج الباحثان اآلتي: 1. أن مستوى التماسك الجماعي كان يا لدى العبي الفرق الجماعية في الجامعات الفلسطينية. 2. أعلى استجابة على أبعاد التماسك االجتماعي كانت على بعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية وأدنى استجابة كانت على بعد جاذبية الفرد نحو الجوانب االجتماعية.. 3 ال يوجد تأثير لنوع اللعبة الجماعية على مستوى التماسك الجماعي. 4.وجود فروق دالة احصائيا بين الجامعات الفلسطينية على مستوى التماسك الجماعي فيما يتعلق ببعد التكامل الجماعي نحو الجوانب االجتماعية. التوصيات 22

1 في ضوء أهداف الد ارسة ونتائجها يوصي الباحثان بالتوصيات اآلتية: 1. تركيز المدربين في الجامعات الفلسطينية على التماسك الجماعي بين الالعبين أثناء الوحدات التدريبية والذي ينعكس ايجابيا أثناء المنافسات وكذلك عند تكوين و بناء الفريق. 2. إج ارء دارسات مشابهة لتحديد قة التماسك الجماعي مع متغي ارت نفسية أو اجتماعية أخرى في الجامعات الفلسطينية. الم ارجع العربية الع اززمة ناصر. ) 2012 (.القة بين التماسك الجماعي للفريق ومستوى الطموح لدى العبي كرة القدم في الضفة الغربية. رسالة ماجستير غير منشورة جامعة النجاح الوطنية نابلس. القرآن الكريم سورة آل عم ارن اآلية )103 (. بني هاني زين العابدين. )2011(. التماسك الجماعي ومستوى االنجاز الرياضي لدى فرق اندية الدرجة األولى لكرة اليد في األردن. مجلة ابحاث اليرموك) سلسلة العلوم االنسانية واالجتماعية( )2( 27 1721. 1736 جابر رمزي.) 2008 (. مدى تماسك العبي كرة القدم وقته بأنجازهم في الدوري الفلسطيني الممتاز. مجلة القادسية لعلوم التربية الرياضية. 9)1(. 14 عبد الحفيظ إخالص وباهي مصطفى. )2004(. االجتماع الرياضي. ط 2 القاهرة: مرك ازلكتاب للنشر. وي محمد حسن. )1998(. موسوعة االختبا ارت النفسية. ط 1 ص: 407 408 القاهرة: مركز الكتاب للنشر. ارتب اسامة. )1995(. علم النفس الرياضة. دار الفكر العربي القاهر. سلومي عماد داوود. )2011(. تقنين وتطبيق مقياس التماسك الرياضي على العبي أندية الدرجة الممتازة لأللعاب الفرقية في بغداد.مجلة علوم التربية الرياضية. 4)1( 118. 143 شاكر جمال.) 2014 (. القات االجتماعية لدى العبي فرق األلعاب الجماعية في جامعة النجاح الوطنية. بحث قيد النشر كلية التربية الرياضية جامعة النجاح ياسين اسماعيل علوان. )2006(. التربية البدنية الوطنية. )5( 134. 137 جامعة بابل الع ارق. وقتها بعلم االجتماع. مجلة علوم التربية الرياضية 3 الم ارجع األجنبية: -Alemu S. M., & Babu M. S. (2012).The Relationship between Coaches Leadership Styles, Team Cohesion and Team Success: The Case of Premier League Soccer Club In Ethiopia. Journal of Social Science & Interdisciplinary Research, 1(11), 1-13. - Bollen A. K., & Hoyle. R. H. (1990). Perceived cohesion: A conceptual and empirical examination. Social forces, 69(2), 479-504. - Carron, A.V. (1982). Cohesiveness in sports groups: Interpretations and considerations. Journal of Sport Psychology, 4, 123-138. 23

- Carron, A. V., Bray S.R., & Eys M.A. (2002). Team cohesion and team success in sport. Journal of Sports Sciences, 20(2), 119-126. - Carron, A.V., Brawley L. R., & Widmeyer W. N. (1985). The development of an instrument to measure cohesion in sport teams: The Group Environment Questionnaire. Journal of Sport Psychology, 7, 244-266. - Carron, A.V., Brawley L. R., & Widmeyer W. N. (1998). The measurement of cohesiveness in sport groups. In Duda, J. (Ed), Advances in sport and exercise psychology measurement, 213-226. - Carron, A.V., Colman. M. M., Wheeler J. & Stevens. D. (2002) Cohesion and Performance in Sport: A Meta Analysis. Journal of Sport and Exercise Psychology, 24,168-188. - Francisco, M. L. M., Pedro. A. S. M., David S. O., & Tomás G. C. (2010). Interactive effects of team cohesion on perceived efficacy in semi-professional sport. Journal of Sports Science & Medicine, 9, 320-325. - Gacar, A. (2013). Investigation of Team Cohesion of the Turkish Professional Handball Player. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 7(2): 606-611, - Hoigaard, R., Safvenbom R., & Tonnessen F. E. (2006). The Relationship between Group Cohesion, Group Norms, and Perceived Social Loafing in Soccer Teams. Small Group Research, 37(3), 217-232. - Hoseini. K. M., &Ramzaninezhad. R. (2009). The relationship between coach's leadership styles and team cohesion in Iran football clubs professional league. Brazilian Journal of Biomotricity, 3(2), 111-120. - Mohades, F., Ramzaninezhad R., Khabiri, M., & Kazemnezhad, A. (2011). The Coach's Leadership Styles, Team Cohesion and Athlete Satisfaction among Iranian Professional Teams. Research Journal of International Studies, (16), 25-32. - Patterson, M. M., Carron A. V., Loughead T. M. (2005). The influence of team norms on the cohesion self-reported performance relationship: a multi-level analysis. Psychology of Sport and Exercise, 6(4), 479-493. - Ramesh, N. (2011). Relationship between team cohesion and performance among university level male volleyball players. Journal of Arts and Culture, 2(2), 40-42. 24

- Singh. R., Kanchan., & Tarandeep. (2012). Relationship between Team Cohesion and Performance in Ball Games. VSRD Technical & Non-Technical Journal, 3(5), 191-196. - Turman P.D. (2003). Coaches and Cohesion: The Impact of Coaching Techniques on Team Cohesion in the Small Group Sport Setting. Journal of Sports Behavior, 26 (1), 86-104. - Tzinzer.A., Nicola. N., & Rizac. A. (2003). Relation between social cohesion and team performance in soccer teams. Perceptual & Motor Skills Journal, 96(1), 8-145. - Vahdani M., Sheikhyousefi. R., Moharramzadeh, M., Ojaghi,A., & Salehian, M. H. (2012). Relationship between Coach's Leadership Styles and Group Cohesion in the Teams Participating in the 10th Sport Olympiad of Male Students. European Journal of Experimental Biology, 2(4), 1012-1017. Veskovic A., Valdevit. Z., & Illic. D. (2008). Relationship between Cohesion of competitive Levels of Efficacy and performance in Handball teams. Physical Culture, Belgrade, 62(1-2), 97-108. المالحق مجتمع الد ارسة : الملحق رقم )1 ) توزيع منتخبات األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية في الضفة الغربية )المحافظات اللعبة الجماعية الشمالية(. كرة كرة الطائرة كرة السلة كرة اليد مجموع الالعبين الجامعة القدم جامعة النجاح الوطنية 58 14 10 12 22 جامعة خضوري 58 14 10 12 22 جامعة القدس 58 14 10 12 22 جامعة بيرزيت 58 14 10 12 22 الجامعة العربية االمريكية 56 14 10 12 20 25

54 12 10 10 22 جامعة الخليل 54 12 10 10 22 جامعة بيت لحم 22 22 جامعة االستقالل 418 94 70 80 174 المجموع الكلي 26